児美川孝一郎『キャリア教育のウソ』ちくまプリマ－新書

児美川孝一郎さんから『キャリア教育のウソ』（ちくまプリマ－新書）をお送りいただきました。ありがとうございます。

http://www.chikumashobo.co.jp/product/9784480688996/

この十年余りで急速に広まったキャリア教育。でも、正社員になれればＯＫ？　やりたいこと至上主義のワナとは？　振り回されずに自らの進路を描く方法、教えます。

青少年向け新書というレーベルですが、けっこう激しい批判を繰り広げています。

目次は次の通りですが、

プロローグ それぞれの卒業後
ロスジェネ世代の卒業生の「その後」／「標準」が崩れてしまった時代／若者たちの一〇〇人村／「キャリア教育」になにができる？／本書の構成／なぜ、キャリア教育の「ウソ」なのか

第１章 キャリア教育って、なに？

１ キャリア教育の狭すぎるかたち
•「キャリア教育」の幕明け／はじめに「若年雇用問題」ありきだった！／若者のテコ入れ策／大学では「生き残り競争」の道具に／ビジネスのターゲットとしても／大学における「民間活用」／狭すぎるキャリア教育

２ キャリア教育の原点
•なんでカタカナの「キャリア」？／日本社会の構造的変化／キャリア教育とは？／「直接的」および「間接的」な働きかけ／わがもの顔の「俗流キャリア教育」／魔法から目を覚ます

第２章 ウソで固めたキャリア教育？

１ 「やりたいこと」探しの隘路
•「あなたのやりたいことは？」／夢、やりたいこと、就きたい職業／職業なき社会における「就きたい職業」／「やりたいこと」重視が“危うい”理由／「やりたいこと（仕事）」の立脚点の脆さ／仕事や職業についての理解が先／働いていく自分の「軸」／「キャリア・アンカー」と「キャリア・アダプタビリティ」／夢を追うこと、現実と折り合いをつけること／「やりたいこと」「やれること」「やるべきこと」／僕からの提案

２ 「職場体験」って意味があるの？
•一〇〇％に近い実施率／職場体験とインターンシップ／なぜ、中学校での実施が突出したのか／高校でのインターンシップは？／職場体験の教育的な効果／「体験」の着地するところ／では、どうすれば？／ある中学校の挑戦／なにを学び、どこを参考にできるか？／僕からの提案

３ 「キャリアプラン」なんて、立てられるの？
•フランクリン手帳／「キャリアプラン」というもの／なぜ、キャリアプランなのか／ライフステージ上の諸課題への気づき／キャリアプランへの僕のためらい／変化のスピードが速すぎる「未来」／プランニング型の発想と「計画的な偶発性」／キャリアプランを作成する前に／ステレオタイプの再生産？／僕からの提案

４ 「正社員モデル」の限界
•フリーターと正社員の生涯賃金／若者よ、正社員になろう？！／生涯賃金という「指標」の危うさ／「正社員」に頼っていいのか？／「個人による自律的なキャリア開発」の時代／頑張れば、正社員になれるのか？／なぜ「正社員モデル」を捨てられないのか？／就職実績をめぐる学校間競争／どうすれば「正社員モデル」を脱することができるか／「非正規雇用」を見すえた、どんなキャリア教育が必要か／非正規雇用者に「防備」を／理不尽には「武器」を／困難に向き合うことを支える仲間の存在／僕からの提案

エピローグ 転換期を生きるということ
「転換期」にある日本社会／自分の人生を引き受ける責任／不幸な時代に生まれた？／危機のなかにはチャンスも宿る／時代と社会に漕ぎ出ていくために／「銀行型」から「料理教室型」へ／学び方を学ぶ／「キャリアデザイン」のマインド／キャリアデザインをどう実践する？／「未来マップ」と「羅針盤」と

あとがき
参考文献

「ウソで固めたキャリア教育」の中でもウソ度筆頭はもちろん、

「職業なき社会における「就きたい職業」」

であるわけです。そもそもジョブ型社会じゃない日本で、キャリア教育専用に「やりたい仕事」ばかりが求められる皮肉。